Из журнала "Электричество" можно почерпнуть не только сведения про специализированным техническим вопросам. Рассматриваются и вопросы отраслевого образования, которые применимы по аналогии и к другим отраслям народного хозяйства. Приведу некоторые цитаты из статьи Голубцовой, которая хоть и номенклатурщица, но писала ясно и логично (или за неё писали?) (№4, 1946).
Отсутствие планирования потребности в кадрах и какого-либо обоснования.
"Есть, например, министерства, считающие необходимым иметь одного инженера и двух техников на 10 чел. рабочих. В других министерствах считают по-другому, и в то же время ни одно из них не дает глубокого обоснования своей потребности в инженерных кадрах. В промышленных министерствах и на производстве не всегда могут правильно определить, где должен быть поставлен инженер, а где техник (по должности и содержанию работы)".
Те проблемы перепроизводства кадров с высшим образованием, которое стали видны невооруженным глазом в поздний период административно-командной системы, уже ясно прогнозировались и в 1946 г. (что собственно и заставило обратить внимание на данную статью). Как и трезво оценивался весь ущерб от такого процесса. Но, как мы знаем, никаких корректирующих мер принято не было. Разбазаривание ресурсов продолжилось.
"Количество выпускаемых инженеров и техников в лучшем случае дает соотношение 1:2, но встречается соотношение и 1 : 0,8; инженеров выпускается нередко больше, чем техников. Заработок молодого инженера не намного больше заработка техника. Бывает так, что инженерами заполняются все без разбора свободные штатные должности на предприятиях. В результате авторитет звания инженера подрывается и затраченные государством усилия и средства не получают полноценного использования".
О великой школе, "разрушенной внедрением ЕГЭ".
( Read more... )
Отсутствие планирования потребности в кадрах и какого-либо обоснования.
"Есть, например, министерства, считающие необходимым иметь одного инженера и двух техников на 10 чел. рабочих. В других министерствах считают по-другому, и в то же время ни одно из них не дает глубокого обоснования своей потребности в инженерных кадрах. В промышленных министерствах и на производстве не всегда могут правильно определить, где должен быть поставлен инженер, а где техник (по должности и содержанию работы)".
Те проблемы перепроизводства кадров с высшим образованием, которое стали видны невооруженным глазом в поздний период административно-командной системы, уже ясно прогнозировались и в 1946 г. (что собственно и заставило обратить внимание на данную статью). Как и трезво оценивался весь ущерб от такого процесса. Но, как мы знаем, никаких корректирующих мер принято не было. Разбазаривание ресурсов продолжилось.
"Количество выпускаемых инженеров и техников в лучшем случае дает соотношение 1:2, но встречается соотношение и 1 : 0,8; инженеров выпускается нередко больше, чем техников. Заработок молодого инженера не намного больше заработка техника. Бывает так, что инженерами заполняются все без разбора свободные штатные должности на предприятиях. В результате авторитет звания инженера подрывается и затраченные государством усилия и средства не получают полноценного использования".
О великой школе, "разрушенной внедрением ЕГЭ".